本标准针对影响本科教学质量的主要方面，设立核心要素(特征值)， 制定基本要求(质量标准)。 本科教学质量保证过程首先是确定培养目标，根据培养目标制定培养标准，设计培养方案;利用所有可利用的资源条件，通过教学过程的各个环节实施培养方案，达到培养目标;通过质量监控，使上述质量活动处于有效监控状态，并对相关的信息进行质量分析，从而达到持续地质量改进的目的。

本标准包括质量目标、教学资源、教学过程、质量管理4个方面;每个方面各包括 3个要素，总计12个要素，对每1个要素，都规定了基本要求。 

1.质量目标 

质量目标是“在质量方面所追求的目的”，即人才培养的总目标、总规划， 这种规划确定了培养什么样的人以及如何培养人。 

1.1 培养目标 

培养目标是学校人才培养的质量预期，是开展教育教学活动、构建知 识体系、配置课程资源的基本依据。不同类型的学校所确定的培养目标是 不一样的。 基本要求:学校应确立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位， 科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面向。人才培 养目标确定应符合学校的办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与 期望。 

1.2 培养标准 

    培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面(例如，学生应 达到的思想品德标准、能力标准、学习标准)、各个教学环节(例如，教 师课程教学的标准等)的基本要求。不同类型的学校因培养目标不同，培 养标准也是不一样的。 基本要求:学校应科学、合理地确定各个方面、各个环节的质量标准， 质量标准应能够指导教学过程的工作，确保人才培养目标的实现。 

1.3 培养方案 

培养方案是是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制或学分、毕业条件、授予学位等。基本要求:培养方案应符合专业培养目标;培养方案的制定应能够很 好地体现知识、能力与素质的协调发展;应建立培养方案的制定和审批程 序，以及监控和评审制度;应保证得到有效执行。 

2.教学资源 

教学资源是学校为人才培养所提供的所有软件、硬件条件，例如，教师、实验室、图书资料、实习、实践、实训基地、教学经费等;资源的合 理配备和有效使用等，以保证实现既定的人才培养目标。    2.1 教师队伍 

教师是最重要的教学资源，是核心要素。高水平的教师队伍是高水平 教学的基本保障。 基本要求:学校建立了一支数量充足、能够满足人才培养需要的教师 队伍;教师队伍年龄、学历、职称、学缘结构合理;教师能够把足够的精 力投入本科教学。 对于研究型人才培养:要求教师中具有博士学位的比例不低于60%; 教师中外籍教师、具有海外教学背景或获得国际著名大学学位的比例不低 5 于 10%;教授副教授为本科生授课比例不低于 95%;教师有机会参加国 际会议、出国访问、访学等。 对于应用型人才培养:要求教师中具有硕士、博士学位的比例不低于 60%;符合岗位任职资格的主讲教师比例不低于90%;具备专业(行业) 职业资格和任职经历的比例不低于30%。 2.2 学习条件 

学习条件是学校为学生学习所提供的所有条件，包括实验室、图书资 料、网络、实习、实践、实训基地、教室等，以及为保证学生有效学习所 建立的学生学习支持系统，包括有效的学业指导和心理咨询等。 基本要求:学校应以学生需求为服务宗旨，为学生提供恰当并充足的 学习资源，图书馆、体育设施、实习、实践、实训基地等能够满足人才培 养要求，并建立全方位的学生学习支持系统。 对不同类型学校的学习条件可提不同的要求，例如，对以培养研究型 人才为主的学校应要求将高水平的科研资源、学科资源转化为教学资源; 积极引进国外优质教学资源，为学生提供多途径学习异国文化的机会等。 

2.3 教学经费 

教学经费主要体现教学经费的投入与使用，包括教学四项经费(本专 科生业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费)，尤其是 持续增长情况。 基本要求:教学经费的投入满足人才培养的需要，保证持续增长并有 效使用。 

3.教学过程 

教学过程是人才培养质量的形成过程，由各个教学环节组成。教学环 节对培养质量的形成起着基础性作用。 

3.1 理论教学 

理论教学是教学的主渠道，包括备课、讲授、讨论、作业、答疑、考 6 试等，理论教学要突出强调教学内容与课程体系的改革，倡导研究型、启 发式教学方法的应用。 基本要求:学校应切实加强教育教学研究，不断深化教学内容、教学 方法的改革，以充分调动和发挥学生学的积极性和主动性，确保学生在校 期间很好地掌握了基本理论。 

3.2 实践教学 

实践教学包括实验、实习、实训，课程设计、毕业设计(论文)等环 节。实践教学要突出构建以提高学生创新能力、实践能力为核心的实践教 学体系。 基本要求:学校应切实加强实践教学，能够有效地实践教学环节应满 足专业培养方案中对学生创新能力和实践动手能力培养的要求。 对不同类型学校的实践教学可提不同的要求，例如，对以培养研究型 人才为主的学校应要求依托高水平的科研项目、高水平教师队伍，建立鼓 励大学生开展创新实践的机制，对学生进行创新能力的培养;对以培养应 用型人才为主的学校应更强调加强学生实训和社会实践。 

3.3 笫二课堂 

第二课堂是通过开展丰富多彩的活动，例如，讲座、社团活动、课外 科技活动、文体活动、社会调查、社会实践等，培养学生高尚的思想品德 和良好的综合素质。 基本要求:学校已经建立并完善了第二课堂教育体系，围绕思想政治 与道德修养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身 心发展、社团活动与社会工作以及技能培训等方面，开展丰富多彩的第二 课堂活动。 

4.质量管理 

质量管理是保证教学过程中各个环节质量的一种手段。质量管理通过 对影响质量的要素进行一系列有计划、有组织的质量监控、质量评估、质 7 量分析后，进行持续性地质量改进。 

4.1 质量监控 

质量监控是对教学的关键环节，例如，课堂教学、实验与实习、毕业 设计(论文)、考试等设置质量控制点，以质量控制点为重点，制定质量 保证流程和实施条例，按照“检查一反馈一改进一建设一检查”的运行机制 具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。 基本要求:学校应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对 主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控;建立一支高水平的教学督 导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导;建立完善的评教、评学 等制度等。 

4.2 质量分析 

质量分析是对反映人才培养质量的各个指标，例如，生源质量、学生 的学习状况、毕业生就业去向和就业质量、毕业生工作状况和成就感，用 人单位的反映等进行定期的分析。 基本要求:学校应建立制度，对生源情况进行年度分析，对应届生就 业情况进行年度分析，对在校生学业状况进行年度分析，对校友工作情况 进行定期调查与分析。 

4.3 质量改进 

    质量改进是针对人才培养过程中存在的问题，及时采取纠正与预防措 施，并进行持续改进。基本要求:学校应针对质量监控、质量评估和质量分析中发现的问题， 制定纠正与改进措施，配备必要的资源，进行质量改进，并对纠正与改进 措施的有效性适时进行评价。